Opinion | Pouvons-nous arrêter de nous battre pour les écoles à charte?

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Pourtant, de toute l’attention que ce débat attire, vous ne sauriez jamais que 6% des élèves des écoles publiques fréquentent des chartes. Plus d’étudiants ont des parents qui sont des immigrants sans papierset bien plus sont désactivés. Plus d’enfants vivent dans des États où les châtiments corporels sont toujours autorisés dans les écoles. Mais les besoins de ces étudiants n’ont généralement pas le genre d’impressionnants «agents de changement» qui leur sont associés, les visages souriants qui attirent de gros donateurs et une couverture médiatique impressionnée. Ils perdent dans l’économie financière et l’économie de l’attention.

En succombant à une vision binaire des écoles à charte, les démocrates passent à côté de la vue d’ensemble. De nombreux parents choisissent les écoles à charte parce qu’ils veulent que leur enfant reçoive une bonne éducation. Ils veulent que leur enfant apprenne une langue, étudie les arts et ait un bâtiment propre et des livres dans la bibliothèque.

À quoi cela ressemblerait-il si nous construisions un agenda politique de l’éducation dédié à garantir ces ressources pour tout élèves? Pas seulement les étudiants qui gagnent à la loterie, mais les étudiants qui perdent ou qui ne peuvent jamais entrer parce qu’ils sont sans-abri ou que leur famille est aux prises avec de la toxicomanie, et les adultes dans leur vie n’ont pas les informations ou les ressources pour participer à un «marché» de choix d’école? Et si notre système n’était pas conçu pour récompenser l’innovation pour quelques-uns, mais pour les droits du plus grand nombre?

Et si on insistait pour que tout nos écoles, pour tous nos enfants, être des endroits sûrs et encourageants? Et si notre nouveau secrétaire à l’éducation, Miguel Cardona, se concentrait sur un plan aussi audacieux que le New Deal, aussi financé que la guerre contre la drogue, dédié à un effort général pour garantir à chaque enfant un environnement d’apprentissage efficace ? Et si, en tant que société, nous poursuivions le rêve de grandes écoles non par la punition (comme dans No Child Left Behind), et non par la compétition (comme avec Race to the Top) mais par la fourniture de ressources essentielles?

Ce pivot obligerait les dirigeants politiques à abandonner certains des principes qui ont guidé la politique éducative de notre génération. Cela voudrait dire que les philanthropes de l’éducation ne pouvaient pas établir l’ordre du jour en finançant la dernière idée de réforme à la mode. Cela signifierait abandonner la philosophie selon laquelle nous atteignons l’excellence par le choix du consommateur privé – l’idée qu’une grande école est quelque chose de connu que les parents «achètent» comme nous achetons des céréales – en faveur d’un engagement envers l’excellence pour tous.

Cela signifierait que les partisans des écoles à charte et les sceptiques avoués prendraient au sérieux les réalisations de 2020 «les éducateurs ne sont pas assez payés» et aborderaient le problème. pénurie d’enseignants qui va s’aggraver à la suite de la pandémie.

Au-delà de l’éducation, les écoles fournissent de la nourriture, un abri, des soins de santé mentale et une défense de première ligne contre les abus et la négligence. La pandémie nous a rappelé à quel point elles sont essentielles. Nous devons remplacer la lutte pour les écoles à charte par l’affirmation que chaque enfant mérite une grande école. Et nous avons besoin du courage politique et de l’imagination pour y parvenir.

Eve L. Ewing est une sociologue de l’éducation dont les recherches portent sur le racisme, les inégalités sociales, la politique urbaine et l’impact de ces forces sur les écoles publiques américaines et la vie des jeunes. Elle est l’auteure de « Ghosts in the Schoolyard: Racism and School Closings on Chicago’s South Side ».

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